Krátce o roli mládeže v moderní společnosti. Lekce „Mládež v moderní společnosti. Mládež jako sociální skupina

Sociální charakteristiky mládeže. Mládež je sociodemografická skupina identifikovaná na základě věkových parametrů, sociálního postavení a sociálně-psychologických charakteristik. V rozdílné země, v různých sociálních vrstvách není pohled na procesy a ukazatele zrání jedince stejný. V tomto ohledu nejsou věkové hranice mládeže striktně jednoznačné a určují je různí badatelé v rozmezí od 14–16 let do 25–30 či dokonce 35 let. Toto období života člověka je zpravidla spojeno se začátkem samostatné pracovní činnosti, získáním materiální nezávislosti na rodičích, občanskými a politickými právy. Někteří vědci přidávají další takové...
znamení jako svatba a narození prvního dítěte.

Všimněte si, že věk, ve kterém začíná mládí, se neshoduje s věkem, ve kterém končí dětství, jehož délka je definována jako 18 let a je zakotvena v mezinárodních dokumentech, jako je Deklarace a Úmluva o právech dítěte. U nás mladí muži a ženy dostávají pas v 16 letech a to znamená uznání společnosti za jejich občanskou vyspělost. Mládí je určitá fáze, etapa životního cyklu člověka. V tomto období je cítit jeho originalita a osobitost. Na základě uvědomění si mladých lidí o svých možnostech a aspiracích, pochopení předchozích zkušeností se utváří vnitřní pozice a probíhá hledání svého místa v životě.

V mládí člověk prochází řadou důležitých událostí, které ovlivňují změnu jeho postavení. To je nejen získání pasu, ale také absolvování školy, služba v armádě. V mladém věku je mnoho lidí in aktivní vyhledávání pro ně významnou profesi, doplní si vzdělání, jsou aprobováni jako specialisté, čímž určují jejich nové postavení ve společnosti. Mládí se nazývá čas stávání se. Existuje názor, že do 40 let člověk pracuje pro autoritu, pro jméno a po 40 letech pro člověka spíše autorita a jméno.

Formování osobnosti mladý muž ovlivněna rodinou, školou, veřejné organizace, neformální sdružení a skupiny, prostředky hromadné sdělovací prostředky, pracovní kolektivy. Obecně platí, že mladí lidé dnes začínají samostatný dospělý život mnohem později než jejich vrstevníci v minulosti. To je způsobeno komplikací pracovní činnosti, která s sebou nese prodloužení požadované doby školení.

Z hlediska socializace zaujímá zvláštní místo období raného mládí. Zahrnuje chlapce a dívky ve věku přibližně 16-18 let. Mnozí v tomto věku jsou docela schopni činit zodpovědná rozhodnutí, psychologicky připraveni na to (například výběr přátel, vzdělávací instituce atd.), I když plná kapacita přichází až ve věku 18 let.

Nabytím plnosti práv a povinností se mění postavení mladého člověka a výrazně se rozšiřuje okruh jeho sociálních rolí, které v dospívání procházejí výraznými změnami. Pokud se role dítěte a dospívajícího týkají především rodiny (syn / dcera, bratr / sestra, vnuk / vnučka), školy (student / student), různé formy volnočasových aktivit (účastník sportovního oddílu, zájmový kroužek ), pak se v mládí objevují noví. : dělník, student, manžel, manželka, matka, otec atd. Přátelství, láska, pracovní zkušenosti pomáhají mladým lidem, aby se poprvé cítili jako dospělí, v ideálním případě si formují schopnost být s druhým osoba ve vztahu založeném na důvěře, podpoře a něze. Potíže se socializací mladých lidí však mohou vést k psychickým zhroucení. Za prvé, propast mezi touhou s největší pravděpodobností dosáhnout a neschopností, neochotou dosáhnout cílů vytyčených pečlivou prací, působí negativně. No, když je vůle, píle, trpělivost, když člověk není rozmazlený.

Není neobvyklé, že moderní mladí lidé na jedné straně chtějí zůstat dětmi co nejdéle, přesouvají péči o sebe, a dokonce i o svou mladou rodinu, na své rodiče, a na druhé straně požadují být zacházeno jako s dospělými, snažte se nezasahovat do jejich osobního života. Takovému chování se říká infantilismus. Infantilismus(z lat. infantilis - infantilní, dětský) - jde o zachování tělesných a duševních vlastností charakteristických pro dětství u dospělých. Takovými rysy jsou emoční nestabilita, nezralost úsudků, nezodpovědnost, rozmarnost. Tento stav je někdy důsledkem nemocí prodělaných v raném dětství nebo jiných důvodů, které vedly k nadměrnému opatrovnictví ze strany rodičů nebo blízkých osob. Ale pokud jste již dospělí, pak si dejte tu práci být jím v praxi a buďte za sebe plně zodpovědní.

Člověk se cítí mladý, pokud je schopen kreativity, dokáže se změnit, přebudovat a zároveň být zodpovědný za vše, co udělal. Jsou lidé, kteří se cítí mladí nejen ve zralém věku, ale i ve velmi vysokém věku. Mládí prodlužuje dělání toho, co milujete, ve kterém je zájem a tvůrčí činnost, stejně jako zdravý životní styl. Pocit mládí se projevuje jak ve vzhledu, tak i v lidském chování. „Člověk je tak starý, jak se cítí být,“ říká známý aforismus.

Subkultura mládeže. Touha komunikovat se svými vrstevníky vede k rozvoji specificky „mladického“ sebevědomí a životního stylu – subkultury mládeže. Pod subkultura mládeže odkazuje na kulturu určité mladé generace, která se vyznačuje společným stylem života, chováním, skupinovými normami a stereotypy. Jako zvláštní subkultura má své vlastní cíle, hodnoty, ideály, iluze, které se ne vždy a přesně neopakují ty, které převládají ve společnosti dospělých; má dokonce svůj vlastní jazyk.

Důvody pro vznik subkultury mládeže jsou touha lidí tohoto věku oddělit se především od starších, touha patřit k jakékoli komunitě vrstevníků, hledání vlastní cesty ve „světě dospělých“. ". Vytvářel formální i neformální skupiny mládeže. Formální skupiny oficiálně registrovaní, jsou často vedeni dospělými. Motivy vstupu do té či oné skupiny, toho či onoho směru mládeže jsou různé. Jde především o touhu získat vzájemné porozumění a podporu, cítit se silnější a jistější; někdy je to také touha cítit moc nad ostatními.

Existuje mnoho typů mládežnických skupin a sdružení. Některé z nich se vyznačují agresivní sebeaktivitou vycházející z dosti pochybných až asociálních hodnotových orientací. Primitivismus, okázalá viditelnost sebepotvrzení je také populární mezi některými teenagery a mladými lidmi. Pro jednotlivé mladé lidi je nehorázná nehoráznost často nejdostupnější formou sebepotvrzení.

Některé skupiny se aktivně staví proti světu dospělých. Volání veřejný názor nejčastěji vyjádřené ve vlastnostech oblečení a módních doplňků k němu. Někdy dochází i k přímým protispolečenským činům (chuligánství, rvačky). V tomto případě se společnost potýká s deviantním chováním.

V subkultuře mládeže, jakožto komplexním a multidimenzionálním fenoménu, zase existují menší, ale přesto rigidně navržené subkultury (punkeři, raveři, rockeři, skins, fotbaloví a hudební fanoušci atd.).

V prostředí mládeže jsou přitom stále směrodatnější skupiny sociálně amatérského vystupování zaměřené na konstruktivní řešení konkrétních sociálních problémů. Jedná se o ekologická hnutí, aktivity pro oživení a zachování kulturního a historického dědictví, poskytování vzájemné podpory (vojáci, kteří bojovali na „horkých místech“, handicapovaní atd.); důležitá je i činnost dobrovolníků, kteří pomáhají lidem, kteří to obzvláště potřebují.

Sociální mobilita mládeže. Mládež je nejaktivnější, nejmobilnější a nejdynamičtější částí populace.

sociální mobilita nazval přechod lidí z jedné sociální skupiny do druhé. Rozlišuje se horizontální a vertikální mobilita. Horizontální pohyblivost- jedná se o přechod osoby do jiné sociální skupiny beze změny sociálního postavení, například rozvod a založení nové rodiny, přechod do práce na stejné pozici z jednoho podniku do druhého atd. Vertikální mobilita spojené s přechodem nahoru nebo dolů po schodech společenského žebříčku. Jedná se například o povýšení nebo naopak degradaci, nebo dokonce zbavení práce. Soukromý podnikatel se může z malého vlastníka stát vlastníkem renomované firmy, ale také může zkrachovat.

V moderní společnost intenzita procesů horizontální a vertikální mobility se prudce zvyšuje. Důvodem je dynamika společenského života, rychlé transformace v ekonomice, vznik nových profesí a činností, omezování, až zánik mnoha starých, kdysi docela slušných odvětví a odpovídajících pracovních míst.

Mladý člověk vstupující do samostatného života by dnes měl být připraven na to, že se možná bude muset rekvalifikovat, zvládnout nová povolání, neustále si zvyšovat kvalifikaci, aby byl na trhu práce žádaný. Mnoho mladých lidí bude muset zvážit stěhování do jiného města nebo změnu kariéry, aby mohli pracovat ve venkovských oblastech. Faktem je, že mladí lidé často prohrávají v konkurenci se staršími, kvalifikovanými a zkušenými pracovníky, kteří již mají dobrou pověst. Není náhodou, že nezaměstnanost mladých lidí je v mnoha zemích obzvláště vysoká.

Mladí lidé jsou přitom na straně rychlé reakce na změny na trhu práce. Pro mladé lidi je snazší zvládat nové profese generované vědeckým a technologickým pokrokem. Rozhodují se snadněji než starší lidé o přestěhování do nového působiště a bydliště, zahájení podnikání, rekvalifikaci apod.

Zrychlení tempa společenského života znamená proměnu mladých lidí v aktivní subjekt ekonomiky, politiky a kultury. Aktivita mladých lidí se zřetelně projevuje i v oblasti politiky, neboť všechny probíhající politické procesy přímo či nepřímo ovlivňují život mladých lidí, jejich postavení ve společnosti. Společnost a její mocenské struktury jsou orientovány na mladé lidi jako na nejperspektivnější věkovou kategorii z hlediska společenské a profesní kariéry.

Mladí lidé jsou v mnoha ohledech takoví, jak je společnost vychovala. Obvykle však má své vlastní selský rozum, záměr získat kvalitní vzdělání, chuť pracovat ve prospěch svůj i lidí.

Otázky a úkoly.

1. Jaké faktory ovlivňují vymezení věkových hranic mládeže? Proč se věk, ve kterém začíná mládí, neshoduje s věkem, ve kterém končí dětství?

2. V čem spočívá rozporuplnost socializace mládeže?

3. Existuje mnoho různých klasifikací mládežnických skupin a sdružení. Takže podle povahy motivace amatérského výkonu jsou rozděleny takto:

· agresivní sebeaktivita, která je založena na nejprimitivnějších představách o hierarchii hodnot založené na kultu osob;

šokující amatérský výkon, který spočívá v „přivolání“ agrese na sebe, aby byl „zaznamenán“;

· alternativní sebeaktivita, spočívající v rozvoji vzorců chování, které jsou v rozporu s obecně uznávanými normami;

konstruktivní sociální iniciativa zaměřená na řešení konkrétních sociálních problémů.

Jaké motivy pro vstup do mládežnických skupin a sdružení lze považovat za pozitivní? Který z výše uvedených typů amatérského výkonu je podle vás společensky přijatelný? Uveďte konkrétní příklady skupin mládeže s těmito typy aktivit.

4. Jaká je podle vás role mládeže ve vývoji moderní společnosti?

5. Vytvořte slovní „portrét“ typického mladého člověka u nás. Uveďte jeho životní plány, zvládnuté sociální role atd. Jaké vlastnosti vám osobně chybí?

Mládež v moderní společnosti

1. Sociokulturní situace rozvoje mládeže v podmínkách moderní společnosti

Každodenní život lidé jsou často ohroženi. To platí zejména pro mladé lidi. Je to jedna z hlavních kategorií populace nejvíce vystavené rizikovým faktorům. Je totiž vlastní touze po novém, neznámém a riziko poskytuje šanci na úspěch. Mladí lidé méně reflektují možné následky riskovat, ale také často prohrávat. Mladí lidé se spoléhají na náhodu a riskují, že zůstanou bez požadovaného vzdělání, nenajdou práci, nezaloží rodinu, neobstojí v konkurenci v podnikání a budou bez práce. Jaké sociokulturní faktory a podmínky sociálního života dnešní mládeže umožňují tvrdit, že tato sociální skupina se nachází v pásmu zvýšeného rizika.

Než však přistoupíme k analýze MHR, mělo by být vyjasněno, které kategorie populace lze přiřadit pojmu „mládež“.

V moderních sociologických studiích je mládež definována nejen jako věková skupina, ale jako specifická sociodemografická formace, charakterizovaná na jedné straně svými inherentními psychologickými a fyziologickými charakteristikami, prováděním zejména činností souvisejících s přípravou a začleněním do veřejný život v sociálním mechanismu; na druhé straně její subkultura, vnitřní diferenciace odpovídající sociálnímu rozdělení společnosti.

Hlavním kritériem pro formování skupiny ve vztahu k mladým lidem je věková hranice. V moderní společnosti je obvyklé odkazovat lidi od 16 do 29 let do skupiny mládeže. Mezi výzkumníky však nepanuje jednota (někteří do této skupiny zahrnují i starší adolescenty, dolní věkovou hranici rozšiřují na 13–14 let).

Specifikum mládeže jako zvláštní sociální skupiny s jejími přirozenými rysy a vlastnostmi v moderní společnosti spočívá v tom, že její představitelé jsou ve fázi formování a rozkrývání svého sociálního potenciálu. Většina nemá vlastní sociální status, zaujímá místo v sociální struktuře v souladu se sociálním statusem svých rodičů nebo svým budoucím vlastním statusem spojeným se získáním povolání. Zároveň, je-li postavení dospělého zcela dáno jeho profesní náročností, množstvím nashromážděného sociálního kapitálu, je mladý člověk zařazen do struktury neformálních vztahů (mládežnická hnutí, subkulturní a jiné organizace, politické, náboženské, kulturní, společenské, kulturní a společenské). ideologická sdružení atd.), a tento neformální status je pro něj zásadní. Navíc mladí lidé, vzhledem k tomu, že v každém smyslu (sociálním, psychologickém, ideologickém) jsou v procesu stávání se, jsou v více než jiné věkové skupiny podléhá různým sociálním, politickým, kulturním a ideologickým vlivům, což přispívá k vysoké mobilitě jeho hodnotových orientací a také činí jeho sociální chování nepředvídatelnějším a špatně předvídatelným. Všechny tyto specifické rysy mladých lidí do značné míry určují složitou věkově podmíněnou sociokulturní situaci vývoje a vysokou míru pravděpodobnosti, že mladí lidé spadnou do rizikové skupiny. Podívejme se konkrétně na to, jakým rizikovým faktorům musí mladí lidé čelit.

Když už mluvíme o problémech moderní mládeže, měli bychom vycházet z řady rozporů, které určují vývoj mladé generace:

Mezi rozkvětem intelektuálních a fyzických sil a tvrdým omezením času, ekonomických příležitostí k uspokojení zvýšených potřeb;

Mezi nastavením na osobní pohodu a neuvědomováním si hodnoty vlastního života, což vede k neopodstatněnému riziku;

Mezi dostatečně jasně vědomými touhami a aspiracemi a nedostatečně vyvinutou vůlí a silou charakteru nezbytnou k jejich dosažení;

Mezi vědomím vlastních ideálů a životních plánů a jejich sociální abstraktností;

Mezi touhou rychle se zbavit rodičovské péče a obtížemi sociální a psychologické adaptace na podmínky samostatného života;

Mezi rozvinutým egocentrismem na jedné straně a zvýšeným konformismem ke skupině vrstevníků na straně druhé;

Mezi touhou udělat si vlastní volbu a nedostatkem touhy nést odpovědnost za její důsledky.

Zjištěné rozpory určují specifickou povahu sociokulturní seberealizace mladých lidí, marginalizaci jejich sociálního postavení.

Sociální rizika v životě dnešních mladých lidí

Problémy ruské mládeže jsou do značné míry spojeny s těmi objektivními procesy, které probíhají v moderní svět: urbanizace, nárůst podílu důchodců a seniorů ve společnosti, pokles porodnosti atd. Ale zároveň problémy mládeže v Rusku mají svá specifika, zprostředkovaná ruskou realitou a politikou, která byla uplatňována. ve vztahu k mladým lidem.

Někteří odborníci na mládež tomu věří každý mladý člověk je potenciálně ohroženm. Tato pozice je určena myšlenkou, že dospívání znamená nevyhnutelný boj být sám sebou, odlišit se od ostatních, a proto již v samotném procesu vývoje věku dochází k rozporům, které jsou nevyhnutelně doprovázeny různými riziky. Řada výzkumníků tvrdí, že riziková situace je určena nedostatek mravní výchovyI, což je v posledních desetiletích typické pro ruskou společnost, a výsledkem je, že mnoha mladým lidem hrozí, že upadnou do pastí moderní společnosti. Věk mládí představuje období formování osobnosti. Neúplnost tohoto procesu určuje náchylnost mladých lidí k různým vlivům a nedostatek životních zkušeností jim brání v rozvoji správného postoje k určitým lidem nebo událostem. Mladý člověk proto potřebuje cílevědomou, hodnotově orientovanou výchovu. Pokud je společnost vyjmuta z realizace výchovných funkcí, proces se stává spontánním a následně se zvyšuje míra rizika.

Je poměrně hodně zastánců toho, že mládež v ohrožení prostě je mladí lidé, kteří zkoušejí drogy a alkohol(příliš úzký přístup - o něco později). Jsou ale jiní, kteří jsou přesvědčeni, že dlouhodobá nezaměstnanost a chudoba, která se přenáší z generace na generaci, je to, co mládež skutečně ohrožuje.

Sociální nestabilita a nejistota. Životní aktivita mladých lidí se uskutečňuje v sociálních podmínkách, které jsou také plné různých hrozeb a rizik. Snižuje se schopnost předvídat nejen vzdálenou, ale i blízkou budoucnost, což vnáší do života mladých lidí vstupujících do sociálních vztahů nejistotu a nestabilitu. V sociokulturně stabilní společnosti neexistuje žádný výrazný rozdíl mezi generacemi. Tento hladký přechod mezi generacemi vypovídá o účinnosti socializačních mechanismů. Obraz společnosti, i když se nevyhnutelně mění, si zachovává dostatečnou míru kontinuity. V situaci sociální nestability a zvýšené rizikovosti jsou normy a hodnoty, které vedení otcové ostře popírají, narušuje se normální mezigenerační interakce, vzniká konflikt hodnot a mladí lidé jsou dezorientovaní.

Vliv vrstevnických skupin. Ve společenských vědách se vývoj mládeže jeví jako řízená změna jejích sociálních kvalit v procesu reprodukce sociální struktury, tzn. jako určitý směr jeho mobility. V každodenním povědomí mladého člověka je to vyjádřeno touhou dosáhnout pro něj postavení zástupců referenčních skupin. V tomto věkovém období se mínění vrstevníků, místo ve vznikající skupinové hierarchii mění v nadhodnotu. Vlastní role ve skupině je absolutizována a vnímána jako univerzální životní role. Proto si lidé, kteří se v mládí ukázali jako outsideři, často tento postoj zachovají i později. Dosažení požadovaného statusu ve skupině přináší uspokojení a je podnětem k dalšímu statusovému postupu a nenaplněné plány vedou ke zklamání a hledání jiných způsobů životního sebeurčení. Nedosažitelnost vytoužené identity způsobuje u jedince hluboký rozchod se společností i se sebou samým. Jedná se o tzv. krizetyp socializace, který se vyznačuje nesouladem mezi funkcemi a rolemi vykonávanými jedincem, růstem deviací atp.

Omezení vertikální pohyblivosti. Ale i v podmínkách normální socializace je sociální a osobní sebeurčení spojeno s rizikem. Především je to dáno omezenými příležitostmi, které společnost poskytuje pro vertikální mobilitu mladých lidí. Vědomí omezení podněcuje mladé lidi k rozhodným a riskantním činům, jejichž výsledek je v podmínkách nestability špatně předvídatelný. Úspěch přispívá k sociálnímu sebeurčení mladého člověka. Mladí lidé, kteří se nedokázali ve společnosti realizovat, stojí před alternativou: být na okraji života nebo jít cestou porušování právních a morálních norem. Stav nejistoty roste. Pak se riziko objevuje znovu, ale již při snaze překonat nejistotu, a projevuje se v nepříznivých důsledcích v případě selhání, jehož pravděpodobnost je velmi vysoká. Nárůst rizika pro mnoho mladých lidí se mění v ohrožení kariéry, rodiny, stabilního života.

Socioekonomická krize v Ruskuzhoršoval sociální postavení mladých lidí a stavěl je do konfliktních rozporů se společností. To předurčilo pro mnoho mladých lidí riziko nerealizovaných příležitostí a sociálního vyloučení (exkluze). Přímo souvisí se základní vlastností rizikové společnosti, kterou lze ovšem považovat za moderní ruská společnost, - nejistota a nepředvídatelnost životní cesty,sebeurčení a seberealizace ve větší či menší míře všech mladých lidí, což nemůže neovlivňovat charakter sociálního rozvoje mladých lidí jako skupiny.

Profesní sebeurčení. V období raného mládí člověk prochází procesem profesní sebeorientace, hledání svého místa ve světě dospělých. Zvýšený zájem o „krásná“ povolání. Nedostatek příležitostí (schopností) však může způsobit zklamání v sobě i v životě. Ale je tu ještě jeden aspekt problému. Kvůli věkově podmíněným psychologickým charakteristikám se mladí lidé aktivně snaží dosáhnout variant existence, které jsou jim aktivně vnucovány (především médii). Zaměření na materiální hodnoty koriguje profesní rozvoj mladých lidí, který není určován touhou po seberealizaci a kreativitě v práci, ale hledáním práce se situačně vysokým platem. Tento postoj je umocněn reálným stavem tranzitivní společnosti – vysokou mírou nezaměstnanosti mládeže, která postihuje ty věkové kohorty, kde jsou procesy sociálního a profesního rozvoje nejintenzivnější. V důsledku toho jsou mladí lidé zranitelnější a otevřenější marginalizaci, vyloučení ze společnosti a sociálnímu vyloučení.

Stratifikační mezera. V moderní Rusko majetková a sociální stratifikace je natolik významná, že příslušnost k určité sociální vrstvě zcela určuje životní vyhlídky a možnosti seberealizace mladých lidí. Mladí lidé z různých sociálních vrstev mají různé šance již ve fázi startu života. Na jedné straně již lze hovořit o zformované elitní skupině „zlaté mládeže“, jejíž vysoké postavení a neomezené materiální, sociální a vzdělávací možnosti odrážejí výlučné postavení jejich rodičů ve společnosti. Na druhé straně existuje významný segment mladých lidí, kteří mají kvůli chudobě a nízkému sociálnímu postavení svých rodičů extrémně úzké životní vyhlídky. A pokud řekněme pro mladého Rusa z rodiny s vysokým materiálním příjmem je to volba mezi studiem na domácí nebo zahraniční univerzitě, pro chlapce nebo dívku z rodiny určitých kategorií zaměstnanců - mezi studiem nebo prací, pak pro lidi, kteří pocházejí z nízkopříjmových, velkých popř neúplné rodinyčlověk si často musí vybrat mezi sociální pasivitou, pesimismem a agresivitou, mezi mizernou existencí a zločinem. Jak vidíte, všichni jsou ohroženi. Pro některé je to ale riziko sestupné mobility, pro jiné hrozba kriminalizace. Kromě toho se pravděpodobnost rizika mnohonásobně zvyšuje u mladých lidí z rodin s nízkými příjmy.

Zaměřte se na potěšení a zábavu. Jak mnozí badatelé poznamenávají, u dnešní mládeže převládá konzumní typ sociálního fungování. V mnoha ohledech se jejich systém hodnocení a preferencí pod vlivem médií stále více orientuje na volný čas. Touha po úspěchu ve vzdělávací a průmyslové činnosti, v sociální práci je u moderních mladých lidí často nahrazována jinými potřebami a zájmy – módním oblečením, hudbou, videem, alkoholickými nápoji, informacemi, které jsou významné pro dané mikroprostředí atd.

Tato situace je vyjádřena touhou získat maximální potěšení ze života. To vede k řadě rizikových účinků. Zejména to, že dnes je obrovská propast mezi skutečnou situací, ve které se ruská mládež nachází, a jejím očekáváním. Nehledě na to, že pro V poslední době vzrostla důvěra v budoucnost, ambice a podnikatelský duch mladých lidí jako celku, současnou ruskou společnost vnímají jako sociální pyramidu, která zaujímá především spodní tři stupně z deseti. Podle Institutu sociologie mládeže zažívá 60,1 % mladých Rusů sociální nejistotu.

To následně vede ke vzniku návykového chování (z anglického dependion-dependence), spojeného s touhou člověka odejít reálný život změnou stavu jejich vědomí, a to i za pomoci různých druhů psychoaktivních látek.

sociokulturní společnost sebeurčení mládeže

Literatura

1.Volkov Yu.G. Sociologie. Rostov na Donu: Nakladatelství "Phoenix", 2004.

2.Zubok Yu.A. Problém rizika v sociologii mládeže. M., 2003.

Kovalchuk M.A., Tarkhanova I.Yu. Negativní trendy ve formování subkultury mládeže. (elektronická verze).

Chuprov V.I., Zubok Yu.A., Williams K. Mládež v rizikové společnosti. M., 2001.

Mládež je hlavním nositelem intelektuálního a fyzického potenciálu společnosti, má velké schopnosti pro práci, technickou a kulturní a uměleckou tvořivost, produktivní činnost ve všech sférách lidské existence;

Mladí lidé mají velký sociální a profesní rozhled, jsou schopni získávat nové znalosti, profese a speciality rychleji než ostatní sociální skupiny ve společnosti.

Zásadním problémem při zvažování role mládeže ve společnosti je otázka mládeže jako subjektu a objektu společenských proměn. Při vstupu do života je mladý muž předmětem vlivu sociální podmínky, rodiny, vzdělávací instituce a později v procesu dospívání a přechodu do zralejších fází vývoje začíná výrazně ovlivňovat i samotnou společnost. To znamená, že mládež působí jako subjekt, když ovlivňuje společnost, vzdává se svého potenciálu, zároveň je objektem, protože sociální vliv je zaměřen na ni, aby ji rozvíjel. Mládež působí jako objekt pro společnost i pro sebe.

Mládež je bezpochyby velmi důležitou součástí pro Čuvašsko a pro Rusko jako celek, protože je nejaktivnější složkou státu. Mladí lidé jsou nejlépe přizpůsobeni zavádění nových technologií, inovací a reforem. Jsou mobilní a plní energie, takže ruský stát má zájem na tom, aby se mladá generace zapojila do ekonomického života Ruska a politického... Nejnověji naše země přešla ekonomickou krizí a je nyní ve fázi stabilizace, takže mladí specialisté v oblasti ekonomie jsou pro Čuvašsko prostě nezbytní. Z toho vyplývá, že stát by měl mít zájem na formování životaschopné a zdravé nové generace, protože mladí lidé jsou pro stát „spásou“ z hlediska vytvoření rodiny a odstranění demografické krize.

Jedním slovem, Chuvashia v naší době dělá vše pro úspěšný rozvoj mladé generace - zbytek závisí na nás. Cílevědomost a ambice jsou hlavními složkami šťastného života a zajištěné budoucnosti, proto je důležité zvolit si svou cestu právě teď, protože mládí není věčné a odchází každým dnem... špatné návyky, hodné povolání, nalezení oblíbené práce vám pomůže změnit váš život k lepšímu. Budoucnost Ruska je v rukou mladých lidí, a to je třeba mít vždy na paměti.

MLÁDEŽ - sociodemografická skupina identifikovaná na základě věkových parametrů, sociálního postavení a sociálně-psychologických kvalit.

Jednu z prvních definic pojmu „mládí“ uvedl v roce 1968 V.T. Lisovský:

„Mládež je generace lidí, kteří procházejí fází socializace, asimilační a ve zralejším věku již asimilující výchovné, profesní, kulturní a jiné sociální funkce; v závislosti na konkrétních historických podmínkách se věková kritéria pro mládež mohou pohybovat od 16 let. do 30 let."

Později byla úplnější definice uvedena I.S. Konom:

"Mládež je sociodemografická skupina identifikovaná na základě kombinace věkových charakteristik, charakteristik sociálního postavení a sociálně psychologických vlastností v důsledku obojího. Mládí jako určitá fáze, etapa životního cyklu je biologicky univerzální, ale její specifické věkové hranice, s tím spojené sociální postavení a soc psychologické rysy mají společensko-historický charakter a závisí na sociálním systému, kultuře a zákonech socializace charakteristických pro danou společnost.

Ve vývojové psychologii je mládí charakterizováno jako období utváření stabilního systému hodnot, utváření sebeuvědomění a sociálního postavení jedince.

Vědomí mladého člověka má zvláštní náchylnost, schopnost zpracovat a asimilovat obrovský tok informací. V tomto období rozvíjet: kritické myšlení, touhu po vlastním hodnocení různých jevů, hledání argumentace, originální myšlení. Zároveň jsou v tomto věku stále zachovány některé postoje a stereotypy charakteristické pro předchozí generaci. Proto v chování mladých lidí existuje úžasná kombinace protichůdných vlastností a rysů: touha po identifikaci a izolaci, konformismus a negativismus, napodobování a popírání obecně uznávaných norem, touha po komunikaci a stažení, odpoutanost od vnějšku. svět.

Vědomí mládí je dáno řadou objektivních okolností.

Za prvé, v moderních podmínkách se zkomplikoval a prodloužil samotný proces socializace, a proto se změnila kritéria pro jeho sociální zralost. Jsou determinovány nejen vstupem do samostatného pracovního života, ale i ukončením vzdělání, získáním povolání, skutečnými politickými a občanskými právy a materiální nezávislostí na rodičích.

Za druhé, k formování sociální zralosti mladých lidí dochází pod vlivem mnoha relativně nezávislých faktorů: rodiny, školy, pracovního kolektivu, masmédií, mládežnických organizací a spontánních skupin.

Hranice mládí jsou pohyblivé. Závisí na socioekonomickém rozvoji společnosti, na dosažené úrovni blahobytu a kultury a na životních podmínkách lidí. Vliv těchto faktorů se reálně projevuje v očekávané délce života lidí, rozšiřují hranice věku mládeže ze 14 na 30 let.

Od pradávna provázel formování společnosti proces socializace nových generací. Jedním z hlavních problémů socializace mladých lidí je, že buď přijímají hodnoty svých otců, nebo je zcela odmítají. To druhé se děje častěji. Mladí lidé věří, že společenské hodnoty, kterými „otcové“ žili, ztrácejí v každé nové historické situaci praktický význam, a proto je děti nedědí.

Dnes je hlavním úkolem přežití běloruské společnosti vyřešit problém udržení sociální stability a transferu kulturní dědictví z jedné generace na druhou. Tento proces nikdy nebyl automatický. Vždy předpokládal aktivní účast všech generací. Je třeba připomenout, že právě v mladém věku se formuje systém hodnotových orientací, aktivně probíhá proces sebevýchovy, sebeutváření jedince a afirmace ve společnosti.

V dnešním rychle se měnícím, dynamicky se rozvíjejícím světě se mladí lidé musí sami rozhodnout, co je cennější - obohacování jakýmkoli způsobem nebo získání vysoké kvalifikace, která jim pomůže adaptovat se na nové podmínky; popření předchozích mravních norem či flexibility, přizpůsobivost nové realitě; neomezená svoboda mezilidských vztahů nebo rodiny.

Hodnoty jsou relativně stabilní, sociálně podmíněný postoj člověka k souhrnu hmotných a duchovních statků, kulturních jevů, které slouží jako prostředek k uspokojování potřeb jednotlivce.

Mezi základní hodnoty patří:

1. Lidskost;

2. Dobré mravy;

3. Vzdělávání;

4. Tolerance;

5. Laskavost;

6. Poctivost;

7. Pečlivost;

8. Láska;

Mladí lidé získali řadu nových vlastností, pozitivních i negativních.

Mezi pozitiva patří:

1. Touha po sebeorganizaci a samosprávě;

2. Zájem o politické dění v zemi a regionu;

3. Lhostejnost k problémům národního jazyka a kultury;

4. Podílení se na organizaci volného času;

5. Zaměřit se na sebevzdělávání;

Negativní vlastnosti jako:

1. Kouření tabáku, testování na drogy a alkoholismus adolescentů;

2. Nedělat nic;

3. Sexuální experimentování;

4. Infantilismus a lhostejnost (nihilismus);

5. Nejistota a nepředvídatelnost;

Existuje několik důležitých sociokulturních podmínek pro úspěšnou osobní socializaci:

1. Zdravé rodinné mikroprostředí;

2. Příznivá tvůrčí atmosféra ve škole, lyceu, gymnáziu;

3. Pozitivní vliv beletrie a umění;

4. Vliv médií;

5. Estetizace nejbližšího makroprostředí (dvor, čtvrť, klub, sportoviště atd.)

6. Aktivní zapojení do sociální aktivity;

Sociální adaptace je řízený proces. Lze ji řídit nejen v souladu s působením společenských institucí na člověka v průběhu jeho produkčního, neprodukčního, předprodukčního, postprodukčního života, ale také v souladu se samosprávou. V obecný pohled nejčastěji se rozlišují čtyři fáze adaptace člověka na nové sociální prostředí:

1. počáteční fáze, kdy si jedinec nebo skupina uvědomuje, jak by se měl chovat v pro ně novém sociálním prostředí, ale ještě není připraven rozpoznat a přijmout hodnotový systém nového prostředí a snažit se dodržovat starý hodnotový systém;

2. stadium tolerance, kdy jedinec, skupina a nové prostředí projevují vzájemnou toleranci ke svým hodnotovým systémům a vzorcům chování;

3. ubytování, tzn. uznání a přijetí základních prvků hodnotového systému nového prostředí jednotlivcem a zároveň uznání některých hodnot jednotlivce, skupiny nového sociálního prostředí;

4. asimilace, tzn. úplná shoda hodnotových systémů jednotlivce, skupiny a prostředí; Kompletní sociální adaptace člověka zahrnuje adaptaci fyziologickou, manažerskou, ekonomickou, pedagogickou, psychologickou a profesní.

Specifické body technologie sociální adaptace:

* pouze člověk má tendenci vytvářet speciální "zařízení", jisté sociální instituce, normy, tradice, usnadňující proces jeho adaptace v daném sociálním prostředí;

* pouze člověk má schopnost vědomě připravovat mladou generaci na proces adaptace a využívat k tomu všechny výchovné prostředky;

* proces „přijímání“ či „odmítání“ jedinci existujících společenských vztahů závisí jak na sociální sounáležitosti, světonázoru, tak na směřování výchovy;

* člověk vědomě vystupuje jako subjekt společenského přizpůsobení, mění své názory, postoje, hodnotové orientace pod vlivem okolností;

Sociální adaptace je proces aktivního rozvoje sociálního prostředí osobností, ve kterém osobnost vystupuje jako objekt i jako subjekt adaptace a sociální prostředí je stránkou adaptující i adaptabilní.

Úspěšná sociální adaptace jedince vyžaduje maximální výdej duchovní energie jedince.

Mládí je cesta do budoucnosti, kterou si člověk vybírá sám. Volba budoucnosti, její plánování je Vlastnosti mladý věk; nebyl by tak přitažlivý, kdyby člověk dopředu věděl, co se s ním stane zítra, za měsíc, za rok.

Obecný závěr: "Každá další generace mladých lidí je z hlediska hlavních ukazatelů sociálního postavení a vývoje horší než ta předchozí." To se projevuje především v tendenci snižovat počet mladých lidí, což vede ke stárnutí společnosti a v důsledku toho ke snižování role mládeže jako sociálního zdroje obecně.

Demografickou situaci komplikuje nová realita v Bělorusku – nárůst vražd a sebevražd, a to i mezi mladými lidmi. Důvodem je vznik těžkých osobních a životních situací. Podle údajů spáchá sebevraždu 10 % absolventů státních zařízení pro sirotky, kteří se nemohou přizpůsobit životním podmínkám.

Za prvé, nevyřešené sociálně-ekonomické a každodenní problémy.

Za druhé v trendu zhoršování zdravotního stavu dětí a dospívajících. Nastupující generace je fyzicky i duševně méně zdravá než ta předchozí. V průměru se v Bělorusku pouze 10 % absolventů škol může považovat za absolutně zdravé, 45–50 % z nich má závažné morfofunkční odchylky.

V poslední době je zřetelný nárůst počtu nemocí mezi studenty, jako jsou:

1. duševní poruchy;

2. peptický vřed gastrointestinálního traktu;

3. závislost na alkoholu a drogách;

4. pohlavní choroby;

Někteří mladí lidé v důsledku nevyvážené stravy a snížené fyzické aktivity přibírají na váze, tráví málo času venku a nevěnují se sportovním a rekreačním aktivitám.

Za třetí, v tendenci rozšiřovat proces desocializace, marginalizace mladých lidí. Zvyšuje se počet mladých lidí, kteří vedou asociální, nemorální způsob života. Z různých důvodů a v různé míře k nim patří: invalidé, alkoholici, tuláci, „profesionální žebráci“, osoby ve výkonu trestu v ústavech nápravné práce, kteří se snaží být společensky užitečnými občany, ale vzhledem k sociálním poměrům se jimi stát nemohou. Dochází k lumpenizaci a kriminalizaci mládeže. ѕ mladí studenti se považují za osoby s nízkými příjmy.

Za čtvrté v trendu snižování příležitostí pro participaci mládeže na ekonomickém rozvoji. Statistiky ukazují, že podíl mladých lidí na nezaměstnaných zůstává vysoký. Pro trh práce je charakteristický výrazný přeliv pracovní síly ze státního do nestátního sektoru ekonomiky.

Přechodem do sféry na pozice, které nevyžadují odborné znalosti, riskují mladí lidé své budoucí blaho, nezajišťují hromadění duševního vlastnictví - profesionalitu. Tato oblast zaměstnání se navíc vyznačuje velmi vysokým stupněm kriminalizace.

Za páté, v trendu klesající společenské hodnoty práce, prestiže řady profesí důležitých pro společnost. sociologický výzkum v posledních letech Uvádějí, že v pracovní motivaci není upřednostňována smysluplná práce, ale práce zaměřená na získání materiálních výhod. „Velký plat“ – tento motiv se ukázal jako rozhodující při výběru místa výkonu práce.

Moderní mládež má takový rys, který ukazuje, že většina z nich chce mít dobrý příjem, a přitom nemá ani profesi, ani chuť pracovat. Je to dáno tím, že mladí lidé nemají pobídky k práci.

Problém kriminálního ovlivňování mládeže nemůže v poslední době neznepokojovat běloruskou veřejnost. Z trestných činů je každý čtvrtý spáchán mladistvými a mladistvými. Mezi přestupky poutají pozornost žoldnéřské trestné činy – krádeže, vydírání peněz, podvody. Při analýze statistických dat objem majetkové trestné činnosti v současném období rychle roste. Záleží na tom, že mezi mladými lidmi je diferenciace a většina mladých lidí, rodiče nemohou dát, co by chtěli, s ohledem na požadavky. A oni sami to nemohou dostat kvůli tomu, že nemají speciální nebo pracovní dovednosti. Mladí lidé nechtějí získat vzdělání jen proto, že po získání vzdělání nemají žádné vyhlídky. V dnešní době stále více mladých lidí užívá drogy. Možná to pramení z beznaděje uvědomovat si své schopnosti nebo z toho, že se do toho kvůli nepochopení závažnosti zapojili lidé, kteří se zajímali o obchod s drogami.

MLÁDEŽ je sociodemografická skupina identifikovaná na základě věkových parametrů, sociálního postavení a sociálně-psychologických kvalit.

Jednu z prvních definic pojmu „mládí“ uvedl v roce 1968 V.T. Lisovský:

Později byla úplnější definice uvedena I.S. Konom:

"Mládež je sociodemografická skupina identifikovaná na základě kombinace věkových charakteristik, charakteristik sociálního postavení a sociálně psychologických vlastností v důsledku obojího. Mládí jako určitá fáze, etapa životního cyklu je biologicky univerzální, ale její specifické věkové hranice, související sociální status a sociálně-psychologické charakteristiky jsou společensko-historického charakteru a závisí na sociálním systému, kultuře a zákonech socializace charakteristických pro danou společnost.

Ve vývojové psychologii je mládí charakterizováno jako období utváření stabilního systému hodnot, utváření sebeuvědomění a sociálního postavení jedince.

Vědomí mládí je dáno řadou objektivních okolností.

Mladí lidé věří, že společenské hodnoty, kterými „otcové“ žili, ztrácejí v každé nové historické situaci praktický význam, a proto je děti nedědí.

Dnes je hlavním úkolem přežití běloruské společnosti vyřešit problém zachování sociální stability a předávání kulturního dědictví z jedné generace na druhou. Tento proces nikdy nebyl automatický. Vždy předpokládal aktivní účast všech generací.

Je třeba připomenout, že právě v mladém věku se formuje systém hodnotových orientací, aktivně probíhá proces sebevýchovy, sebeutváření jedince a afirmace ve společnosti.

Hodnotový systém je základem vztahu člověka ke světu.

Mezi základní hodnoty patří:

1. Lidskost;

2. Dobré mravy;

3. Vzdělávání;

4. Tolerance;

5. Laskavost;

6. Poctivost;

7. Pečlivost;

8. Láska;

V postsovětském období mladí lidé získali řadu nových vlastností, pozitivních i negativních.

Mezi pozitiva patří:

1. Touha po sebeorganizaci a samosprávě;

2. Zájem o politické dění v zemi a regionu;

3. Lhostejnost k problémům národního jazyka a kultury;

4. Podílení se na organizaci volného času;

5. Zaměřit se na sebevzdělávání;

Negativní vlastnosti jako:

1. Kouření tabáku, testování na drogy a alkoholismus adolescentů;

2. Nedělat nic;

3. Sexuální experimentování;

4. Infantilismus a lhostejnost (nihilismus);

5. Nejistota a nepředvídatelnost;

Existuje několik důležitých sociokulturních podmínek pro úspěšnou osobní socializaci:

1. Zdravé rodinné mikroprostředí;

2. Příznivá tvůrčí atmosféra ve škole, lyceu, gymnáziu;

3. Pozitivní vliv beletrie a umění;

4. Vliv médií;

5. Estetizace nejbližšího makroprostředí (dvor, čtvrť, klub, sportoviště atd.)

6. Aktivní zapojení do společenských aktivit;

Obecně se nejčastěji rozlišují čtyři fáze adaptace člověka na nové sociální prostředí:

2. stadium tolerance, kdy jedinec, skupina a nové prostředí projevují vzájemnou toleranci ke svým hodnotovým systémům a vzorcům chování;

4. asimilace, tzn. úplná shoda hodnotových systémů jednotlivce, skupiny a prostředí;

Kompletní sociální adaptace člověka zahrnuje adaptaci fyziologickou, manažerskou, ekonomickou, pedagogickou, psychologickou a profesní.

Specifické body technologie sociální adaptace:

Pouze člověk má tendenci vytvářet zvláštní „zařízení“, určité sociální instituce, normy, tradice, usnadňující proces jeho adaptace v daném sociálním prostředí;

Pouze člověk má schopnost vědomě připravovat mladou generaci na proces adaptace a využívat k tomu všechny výchovné prostředky;

Proces „přijímání“ či „odmítání“ jednotlivců existujících společenských vztahů závisí jak na sociální sounáležitosti, světonázoru, tak na směřování výchovy;

Člověk vědomě vystupuje jako subjekt společenského přizpůsobení, mění své názory, postoje, hodnotové orientace pod vlivem okolností;

Úspěšná sociální adaptace jedince vyžaduje maximální výdej duchovní energie jedince.

Mládí je cesta do budoucnosti, kterou si člověk volí. Volba budoucnosti, její plánování je charakteristickým rysem mladého věku; nebyl by tak přitažlivý, kdyby člověk dopředu věděl, co se s ním stane zítra, za měsíc, za rok.

Za prvé, nevyřešené sociálně-ekonomické a každodenní problémy.

V poslední době je zřetelný nárůst počtu nemocí mezi studenty, jako jsou:

1. duševní poruchy;

2. peptický vřed gastrointestinálního traktu;

3. závislost na alkoholu a drogách;

4. pohlavní choroby;

Někteří mladí lidé v důsledku nevyvážené stravy a snížené fyzické aktivity přibírají na váze, tráví málo času venku a nevěnují se sportovním a rekreačním aktivitám.

Za třetí, v tendenci rozšiřovat proces desocializace, marginalizace mladých lidí. Zvyšuje se počet mladých lidí, kteří vedou asociální, nemorální způsob života. Z různých důvodů a v různé míře k nim patří: invalidé, alkoholici, tuláci, „profesionální žebráci“, osoby ve výkonu trestu v ústavech nápravné práce, kteří se snaží být společensky užitečnými občany, ale vzhledem k sociálním poměrům se jimi stát nemohou. Dochází k lumpenizaci a kriminalizaci mládeže. ¾ mladých lidí, kteří studují, se považují za osoby s nízkými příjmy.

Přechodem do oboru na pozice nevyžadující odborné znalosti riskují mladí lidé své budoucí blaho, nezajištění hromadění duševního vlastnictví – profesionalitu. Tato oblast zaměstnání se navíc vyznačuje velmi vysokým stupněm kriminalizace.

Za páté, v trendu klesající společenské hodnoty práce, prestiže řady profesí důležitých pro společnost. Sociologické studie posledních let uvádějí, že v pracovní motivaci není upřednostňována smysluplná práce, ale práce zaměřená na získání materiálních výhod. „Velký plat“ – tento motiv se ukázal jako rozhodující při výběru místa výkonu práce.

Zpět dopředu

Pozornost! Náhled snímku má pouze informativní charakter a nemusí představovat celý rozsah prezentace. Pokud vás tato práce zaujala, stáhněte si prosím plnou verzi.

Kapitola: Hlavní oblasti veřejného života. Sociální sféra.

Softwarové nástroje používané k vytvoření didaktického materiálu: Microsoft PowerPoint.

Cíle a cíle didaktického materiálu: Ukažte klíčové body lekce.

Použité informační zdroje:

Učebnice Sociální nauka 10. ročník. Pod. vyd. L. N. Bogolyubová. - M.: "Osvícení". 2011.
Učebnice Sociální studia. Plány lekcí 10-11 tříd / Comp. T.A. Korneva - Volgograd: Učitel, 2007
Internet.

Možnosti využití didaktického materiálu: Využití učitelem ve všech fázích vyučovací hodiny. Studenti se učí nový materiál.

Metodické pokyny k lekci.

Věk středoškoláků je zvláštní etapou socializace. Jde o milník, kdy člověk, který má od narození základní práva a svobody, musí bez slev na věk splňovat očekávání společnosti. Ne každému se to ale podaří. Proto je téma lekce „Mládež v moderním světě“ pro studenty velmi zajímavé a aktuální. Zájem o problémy vztahů mezi člověkem a společností, o smyslu života a vlastní činnosti je pro mnohé charakteristický, proto by sociální věda měla spolu s prakticky zaměřeným obsahem předkládat duchovní a mravní vodítka, rozvíjet schopnost svědomitě hodnotit sebe a společnost z hlediska lidskosti, slušnosti, občanství. Na lekci byl učiněn pokus toto implementovat. Také v hodině dochází k utváření kompetence v oblasti kognitivní činnosti - schopnost adekvátně chápat a analyzovat situace, znát základní pojmy a samostatně získávat informace z různých zdrojů. Výuka využívala zejména počítač a internet. Velká pozornost v lekci by měla být věnována schopnosti interakce v průběhu skupinové práce, vedení dialogu, účasti na diskusích, argumentaci vlastních názorů. Na základě výše uvedeného v této lekci podle mého názoru dochází ke kombinaci tradičních metod a využití výpočetní techniky ve vzdělávacím procesu.

Shrnutí lekce.

Tato lekce je praktická. Během hodiny jsou shrnuty informace studentů o mládeži jako zvláštní sociální skupině, je provedena komparativní analýza mezi mládeží a lidmi starší generace, je zhodnoceno chování mladých lidí v současnosti a jsou vyvozovány závěry. jak si zachovat svou individualitu v měnícím se světě. Pro zajištění přehlednosti hodiny byla vytvořena prezentace, která obsahuje všechny hlavní fáze hodiny, seznámení s věkovými kritérii mladých lidí, charakteristiku této sociální skupiny a závěry ke studovanému tématu. Podle mého názoru taková prezentace materiálu přispívá k:

Rozvoj kognitivního zájmu žáků pomocí vizualizace;
Rozvoj dovedností samostatné práce;
Zlepšení asimilace vzdělávacích materiálů studenty;
Rozvíjení schopnosti samostatně vyvozovat závěry;
Rozvoj schopnosti zvýraznit to hlavní ve studovaném tématu;
Systematizace znalostí.

Tato lekce plně odpovídá vzdělávacím standardům v oblasti společenských věd, kalendářnímu a tematickému plánování vzdělávacího materiálu, úrovni rozvoje žáků, jejich vzdělávacím potřebám.

Pokyny k lekci.

nový materiál

Před ukázkou látky na obrazovce probíhá předběžná diskuse doslova o každé otázce lekce a teprve poté zobrazíme klíčové odpovědi řádek po řádku na obrazovce, aby se studenti mohli nejprve zamyslet nad problémem, najít vlastní řešení, a teprve po diskusi je dána zobecněná odpověď.

Kotvení

V průběhu konsolidace studenti vyvozují závěry jako určitá pravidla, podle kterých si studenti budou moci zachovat svou individualitu v tak měnícím se světě. Po shrnutí odpovědí studentů řádek po řádku zobrazíme výsledky na obrazovce.

Domácí práce

Domácí úkol není nijak zvlášť obtížný, protože potřebný materiál byl analyzován v lekci, stačí jej zvážit ve vztahu k vaší individualitě.

Účel lekce: Určete stav moderní mládeže, její problémy a vlastnosti, pokud možno mládežnická politika státy.

Cíle lekce:

Zvažte otázky spojené s věkovými hranicemi mladého věku, vyzdvihněte psychologické charakteristiky mladých lidí, určete vliv subkultury, pokuste se určit možnou politiku státu vůči mládeži.
Pokračovat ve formování základních kompetencí pro schematizaci vzdělávacího materiálu, sestavování srovnávacího popisu. Naučit studenty schopnosti zvládat, přijímat z různých zdrojů a kriticky chápat sociální informace, systematizovat, analyzovat přijatá data; provádět vzdělávací a praktické úkoly na základě vyhledávání a vytěžování potřebných informací k danému tématu v adaptovaných zdrojích různého typu.
Vychovávat člověka, který dodržuje mravní a právní normy akceptované ve společnosti, toleranci v komunikaci, podporovat rozvoj společné kultury a kultury chování, pomáhat žákům rozvíjet jejich vlastní sociální chování.

Typ lekce: systematizace a zobecnění praktických dovedností a schopností. Lekce-cvičení.

Zařízení Klíčová slova: spaydogram, srovnávací tabulka, doplňková literatura, počítače, projektor, plátno.

Během vyučování

I. Organizační moment.

II. Úvod do tématu lekce.

Epigraph: "... Chceš-li být věčně mladý, vždy se snaž sloužit věčnému mládí... a bez ohledu na to, jak dlouho budeš žít, vždy se budeš cítit za svým věkem." (A.F. Losev) Snímek 2

Učitel: Zkusme z tohoto tvrzení uhodnout, o čem bude dnes v lekci řeč?

studenti: O mládí.

(kolektivní sestavení spaydogramu). Plán lekce krok za krokem. Snímek 3.

III. Práce na tématu lekce

Pojďme se bavit o mládí.

1. Věk.

Učitel: Nyní se pokusíme určit věkové hranice mládeže?

(studentů nabízí různé možnosti.)

Učitel: Ano, skutečně existují různé pohledy na určování věku mladých lidí.

(Informace se na snímcích objevují postupně) Snímek 4

A) od 14 do 25 let;
B) od 16 do 30 let;
C) od 13 do 19 let;
D) 18 až 25 let.

Učitel: Můžeme říci, že mládež v sociální struktuře společnosti zaujímá přechodnou pozici, proto se mnoho sociologů, psychologů domnívá, že spodní věková hranice pokrývá dospívání a horní hranice je stanovena odlišně v intervalu 10 let.

2. Věková kritéria.

Učitel: Problematická otázka: „Proč jsou věkové hranice, které určují postavení mladých lidí ve společnosti, tak „rozmazané“?

(studentů jsou slyšet názory studentů.

Učitel: Důvodem je absence objektivního měřítka při určování mládeže. Co lze považovat za kritérium?

(Kritéria se objevují na obrazovce krok za krokem.) Snímek 5

začátek samostatné pracovní činnosti;
dokončení vzdělání, získání povolání;
získání materiální nezávislosti;
získávání občanských a politických práv;
manželství;
vědomí odpovědnosti za své činy, učiněná rozhodnutí;
schopnost vést samostatný život nezávislý na rodičích;
určitá fyziologická zralost;
život a tvořivost.

Učitel: Otázka pro třídu: Která z nich je podle vás rozhodující?

(studentů: vyjádřit svůj názor a argumentovat ho.)

Učitel: Hranice mládí jsou u každého individuální. V životě jsou okolnosti, kvůli kterým člověk dospěje dříve. A jsou dospělí, kteří mají fyzické a psychické rysy, které jsou charakteristické pro dětství – infantilismus. Proto se velmi často říká mladí „staří lidé“ nebo „věčné“ mládí. Ale tak či onak lze závěr vyvodit takto:

MLÁDÍ je pocit, který se nutně projevuje jak ve vzhledu, tak i v lidském chování.

3. Rysy mládí

Učitel: A přesto definujme vlastnosti mladší generace srovnáním s lidmi zralého věku. Uveďme srovnávací popis vyplněním tabulky.

(studentů doplňte tabulku sami.

Učitel: A nyní porovnejme váš názor s názorem vašich spolužáků z paralelní třídy.

Na obrazovce se postupně objevují jednotlivé části tabulky, snímek 6-8)

	Mládí	Zralý věk
Hodnoty	Přátelé, telefon, počítač, peníze, ulice, móda, zábava, TV, opačné pohlaví, svoboda, porozumění, vzdělání, rodiče	Děti, rodina, zdraví, práce, věci z minulosti, vzpomínky, odpočinek, duchovní harmonie.
Profese	Špičkové technologie, peníze, prestiž, cestování, showbyznys, obecně méně práce více peněz	Práce na "srdce", dobrý kolektiv, klidná, stabilní, sedavá práce.
Ideologie	Žijeme jeden den, hnutí mládeže	Pionýři, komsomolci, budování komunismu – tak žila celá země

4, 5. Mládež jako velká sociální skupina.

Subkultura mládeže.

Skupinová práce.

Učitel: Navrhuji provádět problémové kognitivní úkoly pomocí počítače a internetu. (Skupiny se tvoří předem s přihlédnutím k typům učení a znalostním úrovním středoškoláků, učitel vysvětlí pokyny a požadavky na prezentaci výsledků každé skupiny a rozdělí úkoly.)

Úkoly ve skupinách: Každá skupina dostane úkoly k diskuzi a hledání informací.

1. Uveďte definice pojmů souvisejících se studovaným tématem:

teenageři
Infantilismus
Subkultůra
Slang
Okrajový

2. Někdy v 80. a 90. letech. ve společnosti i ve státě se velmi aktivně diskutovalo o nutnosti přijetí zvláštního zákona o mládeži, ale vše zůstalo jen u slov.

Problém: Zkuste vytvořit takový zákon skládající se z 10 bodů a obhájte jej argumenty.

3. Subkultura – součást společné kultury, systém hodnot, tradice, zvyky vlastní velké sociální skupině. Analyzujte ideologii řady mládežnických hnutí a odpovězte na otázku.

Problematické téma: Subkultura mládeže je hnutím duše, touhou vyniknout nebo sociálním protestem. Kultura mládeže je spíše kulturou volného času než kulturou práce. Souhlasíte s tímto závěrem? Snímek 9

Diskuse k vypracovaným úkolům + komentáře učitele.

IV. Konsolidace.

Učitel: Kdysi francouzský myslitel, spisovatel a učitel J.J. Rousseau řekl: "Mládí je čas učit se moudrosti, stáří je čas ji uplatňovat." Myslím, že s tímto tvrzením budeme všichni souhlasit a shrneme-li náš rozhovor, pokusíme se vypracovat základní pravidla, jejichž dodržováním si vždy zachováte mládí ve své duši.

Závěry:

Být srdcem mladý
Udržujte svou individualitu
Vždy mějte svůj pohled na věc a nebojte se ho vyjádřit
Držte se pravidla „Je lepší být sám, než jen s kýmkoli“
Používejte možnosti, které máte, pouze ve prospěch vás a lidí kolem vás. Snímek 10

V. Domácí úkol.

Odpovězte na otázku: Jaké rysy dospělosti byste chtěli získat a jaké rysy mládí byste si přáli zachovat? snímek 11