Speciální nápravná škola 8 typů. Zvláštní škola. Typy nápravných škol. Naprostá většina nápravných škol má vysoký stupeň specializace a téměř všechny uvedené typy nápravných škol vyučují děti dvanáct let a mají v

Speciální vzdělávací instituce jsou určeny pro výcvik s různými vývojovými vadami. Celkem existuje osm typů takových škol. Pro vzdělávání neslyšících dětí jsou vytvořeny nápravné ústavy I. typu. Speciální školy 2. typu jsou určeny k výuce sluchově postižených dětí s částečnou nedoslýchavostí a různým stupněm nerozvinuté řeči. Nápravné školy 3. a 4. typu jsou organizovány pro výcvik, výchovu, nápravu vývojových vad se zdravotním postižením. Do těchto výchovných ústavů jsou přijímány nevidomé a slabozraké děti, děti s tupozrakostí, šilháním, s komplexními kombinacemi zrakových vad, trpící očními chorobami vedoucími ke slepotě.

Nápravné školy 5. typu jsou určeny pro osoby s těžkými vadami řeči, děti s těžkou celkovou nevyvinutostí řeči, s koktavostí. Speciální výchovné ústavy 6. typu byly vytvořeny pro vzdělávání a výchovu dětí s jakýmikoli vývojovými poruchami pohybového aparátu, s dětskou mozkovou obrnou, deformitami pohybového aparátu. Speciální školy 7. typu jsou určeny pro vzdělávání a výchovu dětí s mentální retardací. Se zachovanými možnostmi intelektuálního rozvoje mají takové děti pozornost, paměť, zvýšené vyčerpání, nedostatečné tempo duševních procesů, emoční nestabilitu a nezformovanou dobrovolnou regulaci činnosti. Pro vzdělávání a výchovu dětí s mentální retardací byly vytvořeny nápravné výchovné ústavy 8. typu.

Nápravné školy 8. typu

Účelem vytváření speciálních vzdělávacích institucí 8. typu je korekce vývojových odchylek a také sociálně psychologická rehabilitace pro další začlenění do společnosti. V takových školách jsou vytvářeny třídy pro děti s těžkou mentální retardací, obsazenost takových tříd by neměla být větší než 8 osob. Žáci škol 8. typu mají nevratné vývojové poruchy a nikdy nedoženou své vrstevníky, proto je školení v těchto vzdělávacích institucích ve větší míře zaměřeno na rozvoj jejich životní kompetence pro adaptaci ve společnosti, což umožňuje možné vyhnout se sociálním katastrofám. V malém množství jsou jim poskytovány akademické znalosti, které směřují k udržení socializace. Děti s mentálním postižením se vzdělávají podle speciálního programu do 9. ročníku. Ti z nich, kteří zvládnou dělnickou profesi, se v budoucnu zabývají nekvalifikovanou pracovní silou.

Ve speciálních nápravných školách VIII. typu se připravují a vychovávají děti s mentální retardací. Hlavním cílem těchto vzdělávacích institucí je naučit děti číst, počítat, psát a orientovat se ve společenských podmínkách. Úsilí učitelů je zaměřeno na nápravu a kompenzaci vývojových odchylek prostřednictvím výchovy a vzdělávání. Značný význam je přikládán i sociálně-psychologické rehabilitaci, pro následné začlenění do společnosti.

Poznámky k lekci sestavené profesionálními pedagogy, třídní hodiny a extra třídy programy a projekty, které úspěšně využívají pro mentálně retardované děti, jsou shromážděny v této sekci.

Konkrétní způsoby práce v nápravných třídách VIII.

Zobrazuji publikace 1-10 z 278 .
Všechny sekce | Nápravná škola 8 typů. (VIII pohled)

Integrovaná lekce psychologa a logopeda "Kamarádství každým dnem sílí" ve 3. třídě školy 8 typů Integrovaná lekce psychologa a logopeda. 3. třída (1 možnost) škola 8 typů TémaPřátelství je každým dnem silnější! (psychologie, logopedie, lekce čtení) cílová: vytváření přátelských vztahů ve třídě, sdružování dětského kolektivu. Úkoly: 1. Shrnout a rozšířit znalosti...

Lekce SBO „Druhy oblečení. Oděv pro účel „v 7. třídě nápravné školy 8. typu Lekce SBO v 7. třídě nápravná škola 8 typů. Předmět: „Druhy oblečení. Oblečení pro zamýšlený účel » cílová: vytvořit u studentů představu o typy a účel oblečení. Úkoly: - nápravně výchovné : rozvíjet znalosti studentů o druhy oblečení v závislosti na jejich...

Nápravná škola 8 typů. (VIII. typ) - Konverzace "Samomasáž" pro děti 1.-3. ročníku nápravné školy 8. typu

Publikace "Konverzace" Samomasáž "pro děti v 1. až 3. ročníku nápravné školy 8 ..." Vlastní masáž. Účel: motivovat děti, aby byly zdravé. Kluci, kteří z vás málokdy onemocní, zvedněte ruku. A kdo je často nemocný, zvedněte také ruku. Co cítíš, když jsi nemocný? (Bolí hlava, bolí hrdlo, uši, horečka stoupá) Kdo z vás má rád...

Knihovna obrázků MAAM

Abstrakt hodiny matematiky v 8. ročníku nápravné školy typu VIII KGBOU "Blagoveshchensk komplexní internátní škola" Téma: "Konstrukce symetrických postav s ohledem na osu symetrie." Abstrakt z hodiny matematiky v 8. ročníku nápravné školy VIII. typu Zpracovala: Nikulina Svetlana Nikolaevna R.p. Shrnutí lekce Blagoveshchenka 2018 na...

Synopse hodiny logopedického rytmu ve 3. třídě nápravné školy VIII. typu Abstrakt hodiny logopedického rytmu ve 3. třídě nápravné školy VIII. typu s prvky rytmoplastiky, psychogymnastika logoped učitel: Solodukhina S.N. Téma: „Den jarní rovnodennosti. Larks. Automatizace zvuků (P) - (Pb)". Cíl: Automatizujte zvuky R; R v...

Téma 5. třídy: "Akce s celými čísly a" - dobrodružství ve světě nudné matematiky. Cíle: 1. Zobecnění a systematizace znalostí na téma "Akce s celými čísly"; posílení schopnosti pracovat s geometrickými tvary. 2. Rozvoj přepínatelnosti a koncentrace pozornosti. 3....

Nápravná škola 8 typů. (typ VIII) - Mimoškolní akce "Novoroční pohádka" pro žáky 2. stupně školy 8. typu

Scénář mimoškolní aktivity"Novoroční pohádka" pro žáky 2. stupně školy 8 druhů, 2. možnost. Účel: vytvořit sváteční atmosféru, naučit se mluvit k publiku. Úkoly: 1. Naučte děti expresivně číst poezii, pohybovat se v rytmu hudby, učit se hrát ve scénkách a ...

Shrnutí lekce na 1. stupni školy 8 typů Zpracovala: učitelka ZŠ Elena Leonidovna Bushina Téma: „Číslo a číslo 5“ Účel: Představit číslo a číslo 5. Vytvořit schopnost porovnávat čísla do 5 Úkoly: Vzdělávací: Naučte se počítat do 5 ....

- určeno pro děti s těžkým sluchovým postižením (hluchota).

Hlavním úkolem je naučit neslyšící dítě komunikovat s ostatními, zvládnout několik typů řeči: ústní, psanou, hmatovou, gestickou. Učební plán zahrnuje kurzy zaměřené na kompenzaci sluchu pomocí zařízení pro zesílení zvuku, korekci výslovnosti, sociální orientaci a další.

Nápravné školy 2 typy

- pro sluchově postižené nebo pozdě neslyšící děti.

Je zaměřena na obnovu ztracených sluchových schopností, organizaci aktivního nácviku řeči a výuku komunikačních dovedností.

Nápravné školy 3 typy

Přijímány jsou děti nevidomé, děti se zrakovou ostrostí od 0,04 do 0,08 s komplexními vadami vedoucími ke slepotě.

Nápravné školy 4 typy

- pro děti se zrakovou ostrostí od 0,05 do 0,4 s možností korekce.

Specifičnost vady zahrnuje školení pomocí zařízení tiflo, stejně jako speciální didaktické materiály, které vám umožňují asimilovat příchozí informace.

Nápravné školy 5 typů

-Je určen pro děti s celkovou nerozvinutostí řeči, ale i těžkou řečovou patologií.

Hlavním cílem školy je náprava řečové vady. Celý vzdělávací proces je organizován tak, aby děti měly možnost rozvíjet řečové dovednosti po celý den. Po odstranění vady řeči mají rodiče právo přeřadit dítě do běžné školy.

Nápravné školy 6 typů

- Děti s onemocněním pohybového aparátu.

V nápravném zařízení se provádí obnova motorických funkcí, jejich vývoj a korekce sekundárních defektů. Zvláštní pozornost je věnována sociální a pracovní adaptaci žáků.

Nápravné školy 7 typů

- přijímá děti s mentální retardací a příležitostí k intelektuálnímu rozvoji.

Škola provádí nápravu duševního vývoje, rozvoj kognitivní činnosti a utváření dovedností ve vzdělávací činnosti. Podle výsledků školení v základní školažáci mohou být přeřazeni do všeobecně vzdělávací školy.

Nápravné školy 8 typů

- děti s mentální retardací pro výcvik ve speciálním programu.

Účelem výcviku je sociálně psychologická rehabilitace a možnost začlenění dítěte do společnosti. V takových školách existují třídy s hloubkovou odbornou přípravou.

Více o pomocných školách

Naprostá většina nápravných škol má vysoký stupeň specializace a téměř všechny uvedené typy nápravných škol vyučují děti dvanáct let a ve svých řadách mají defektology, logopedy a psychology.

V minulé roky vznikají speciální výchovné ústavy pro další kategorie dětí se zdravotním a životním postižením: s autistickými osobnostními rysy, s Downovým syndromem.

Dále jsou zde sanatoria (lesní školy pro chronicky nemocné a oslabené děti. Speciální (nápravné) výchovné ústavy jsou financovány příslušným zřizovatelem.

Každá taková vzdělávací instituce odpovídá za život žáka a zajištění jeho ústavního práva na bezplatné vzdělávání v mezích speciálního vzdělávacího standardu.

Všem dětem jsou poskytovány podmínky pro vzdělávání, výchovu, léčbu, sociální adaptaci a integraci do společnosti.

Absolventi speciálních (nápravných) výchovných zařízení (s výjimkou škol VIII. typu) získávají kvalifikované vzdělání (tedy odpovídající stupňům vzdělání hromadné všeobecně vzdělávací školy: např. základní všeobecné vzdělání, všeobecné střední vzdělání). ).

Vydává se jim státní doklad potvrzující dosažené vzdělání nebo osvědčení o absolvování speciálního (opravného) vzdělávací instituce.

V speciální školu dítěte vysílají školské orgány pouze se souhlasem rodičů a dle závěru (doporučení) psychologicko-lékařsko-pedagogické komise.

Také se souhlasem rodičů a na základě závěru PMPK může být dítě přeřazeno uvnitř speciální školy do třídy pro děti s mentální retardací až po prvním roce studia v ní.

Ve speciální škole lze vytvořit třídu (nebo skupinu) pro děti se složitou strukturou vady, protože takové děti jsou identifikovány v rámci psychologického, lékařského a pedagogického pozorování v podmínkách výchovně vzdělávacího procesu.

Kromě toho ve speciální škole jakéhokoli druhu třídy pro děti s těžkým mentálním postižením a další související poruchy. O otevření takové třídy rozhoduje pedagogická rada speciální školy, pokud jsou k dispozici potřebné podmínky a speciálně vyškolený personál.

Hlavním úkolem těchto tříd je poskytovat základní základní vzdělání, vytvářet co nejpříznivější podmínky pro rozvoj osobnosti dítěte, pro něj absolvovat předprofesní nebo základní pracovní a sociální výcvik s ohledem na jeho individuální schopnosti.

Žáka speciální školy mohou školské úřady se souhlasem rodičů (nebo osob, které je nahrazují) a na základě uzavření PMPK přeřadit ke studiu v běžné všeobecně vzdělávací škole, jakož i v případě, že obecná vzdělání škola má potřebné podmínky pro integrované vzdělávání.

Speciální škola kromě vzdělávání poskytuje dětem se zdravotním postižením zdravotnickou a psychologickou podporu, pro kterou mají pracovníci speciální školy vhodné odborníky.

Pracují v úzké spolupráci s pedagogickým sborem, provádějí diagnostickou činnost, psychonápravná a psychoterapeutická opatření, dodržují ochranný režim ve speciální škole, účastní se profesního poradenství.

V případě potřeby děti dostávají lékařskou a fyzioterapeutickou léčbu, masáže, otužovací procedury, navštěvují fyzioterapeutická cvičení.

Proces sociální adaptace, sociální integrace pomáhá realizovat sociální učitel. Jeho role narůstá zejména ve fázi volby povolání, absolvování školy a přechodu do poškolního období.

Každá speciální škola věnuje značnou pozornost pracovní a předprofesní přípravě svých žáků. Obsah a formy vzdělávání závisí na místních charakteristikách: územní, etnicko-národní a kulturní, na potřebách místního trhu práce, schopnostech žáků, jejich zájmech. Je zvolen čistě individuální pracovní profil, který zahrnuje přípravu na individuální pracovní činnost.

Pro sirotky a děti ponechané bez rodičovské péče se speciálními vzdělávacími potřebami jsou zřizovány speciální dětské domovy a internátní školy v souladu s profilem vývojových poruch. Většinou se jedná o sirotčince a internátní školy pro děti a dospívající s intelektuálně zaostalým vývojem a poruchami učení.

Pokud dítě nemůže navštěvovat speciální (nápravný) výchovný ústav, vzdělává se doma.

Organizaci takového školení stanoví nařízení vlády Ruská Federace„O schválení postupu při výchově a vzdělávání zdravotně postižených dětí doma a v nestátních výchovných zařízeních“ ze dne 18.7.1996 č. 861.

Nedávno začali tvořit domácí škola, jejíž personál složený z kvalifikovaných logopedů, psychologů, pracuje s dětmi jak doma, tak v podmínkách částečného pobytu těchto dětí v domácí škole.

V podmínkách skupinové práce, interakce a komunikace s ostatními dětmi si dítě osvojuje sociální dovednosti, zvyká si na učení ve skupině, kolektivu.

Právo studovat doma mají děti, jejichž nemoci nebo vývojové vady odpovídají těm, které jsou uvedeny ve zvláštním seznamu stanoveném Ministerstvem zdravotnictví Ruské federace. Podkladem pro organizaci domácího školení je lékařská zpráva zdravotnického zařízení.

Do pomoci dětem s domácím vzděláváním se zapojuje blízká škola nebo předškolní vzdělávací instituce. Po dobu studia má dítě možnost bezplatně využívat učebnice a fond školní knihovny.

Učitelé a psychologové školy poskytují rodičům poradenskou a metodickou pomoc při tvorbě rámcových vzdělávacích programů dítěte.

Škola zajišťuje průběžnou a závěrečnou certifikaci dítěte a vydává doklad o příslušném stupni vzdělání.

Zúčastněte se certifikace učitelé-defektologové navíc zapojen do nápravných prací.

Pokud je dítě se speciálními vzdělávacími potřebami vzděláváno doma, školské úřady uhradí rodičům náklady na vzdělávání v souladu se státními a místními předpisy o financování vzdělávání dítěte v příslušném typu a typu vzdělávací instituce.

Pro vzdělávání, výchovu a sociální adaptaci dětí a dospívajících se složitými, těžkými vývojovými poruchami, přidruženými onemocněními a také pro jejich komplexní pomoc vznikají rehabilitační centra různého profilu.

Mohou to být centra: psychologicko - léčebně - pedagogická rehabilitace a náprava; sociální a pracovní adaptace a kariérové ​​poradenství; psychologická, pedagogická a sociální pomoc; zvláštní pomoc rodinám a dětem, které zůstaly bez rodičovské péče atd.

Úkolem těchto center je poskytovat nápravně pedagogickou, psychologickou a kariérovou pomoc, formování sebeobslužných a komunikačních dovedností, sociální interakce, pracovních dovedností u dětí s těžkým a kombinovaným postižením. Řada center provádí speciální vzdělávací aktivity.

Třídy v rehabilitačních centrech jsou budovány podle individuálních programů. skupinová výchova a výcvik. Často centra poskytují konzultační, diagnostickou a metodickou pomoc rodičům dětí se speciálními vzdělávacími potřebami, včetně informační a právní podpory.

Rehabilitační střediska poskytují také sociálně psychologickou pomoc bývalým žákům výchovných ústavů, sirotkům a dětem bez rodičovské péče.

Rehabilitační centra pomáhají vzdělávacím institucím pro hromadné účely, pokud se v nich školí a vychovávají děti se speciálními vzdělávacími potřebami: provádějí nápravnou a pedagogickou práci a poradenství.

Pro poskytování logopedické pomoci dětem předškolního věku s odchylkami ve vývoji řeči studujícím ve všeobecně vzdělávacích institucích je poskytována logopedická služba.

Může se jednat o představení pracovníků vzdělávací instituce jako učitele logopeda; vytvoření logopedické místnosti ve struktuře řídícího orgánu vzdělávání nebo vytvoření logopedického centra.

Nejrozšířenější formou se stalo logopedické centrum při všeobecně vzdělávacím ústavu.

Jeho hlavní úkoly jsou:činnosti jsou: náprava porušení ústních a psaní; včasná prevence školních neúspěchů v důsledku poruch řeči; šíření základních logopedických znalostí mezi učiteli a rodiči. Výuka v logopedickém centru probíhá jak ve volném čase, tak ve vyučování (po dohodě s vedením školy).

Děti se stanovenou diagnózou mentální retardace a žáci tříd nápravné a vývojové výchovy dostávají logopedickou pomoc řečový patolog připojené k této třídě.