Prezentace na téma „samospráva v dětském veřejném sdružení“. Prezentace na téma "Tábor aktivistů dětských a mládežnických veřejných sdružení "Vůdce Donu"" Tréninkový program pro aktivisty

Formy práce s majetkem dětských organizací (Metodická doporučení pro organizátory dětského hnutí) Zpracovala: Kungurtseva M.M., zástupkyně. ředitel VR MBOU "SOŠ 27 s prohloubeným studiem jednotlivých předmětů"; Kotlyar V. A., sociální učitel, MBOU "Střední škola 27 s prohloubeným studiem jednotlivých předmětů." Starý Oskol

Dětství je rovnocennou součástí života, a nikoli přípravou na jeho nejvýznamnější, dospělostní období I. Pestalozzi V Ruská Federace studuje asi 40 milionů dětí a mladých lidí – to je více než čtvrtina populace země. Strategie moderního vzdělávání v souladu s Koncepcí modernizace Ruské školství zaměřené na zvýšení role vzdělávacích aktivit v humanizaci socioekonomických vztahů; dosažení nové úrovně interakce mezi školou, dětskými a mládežnickými organizacemi při výchově a socializaci dětí a mládeže. Hlavní směry rozvoje vzdělávání na nové kvalitativní úrovni jsou: vytvoření jednotného vzdělávacího prostoru, demokratický styl, zvýšení role dětských a mládežnických organizací, vytvoření podmínek pro účast studentů na řízení vzdělávací instituce. Společenský řád státu je výchovou moderního, vzdělaného, ​​mravného, ​​podnikavého člověka, připraveného samostatně se rozhodovat v situaci volby, schopného kooperace a interkulturní interakce, se smyslem pro odpovědnost za svou zemi. Výchova klade základy společenských ideálů a hodnot, neustále je oživuje a proměňuje v aktivní sílu lidského života.

Zábavné (inspirovat, vzbudit zájem); - seberealizace (provádět herní akce, projevovat osobní kvality); - komunikativní (osvojit si dialektiku komunikace); - terapeutická hra (k překonání obtíží, které dítě má); - diagnostické (k identifikaci odchylek v chování); - korekce (provést pozitivní změny ve struktuře osobních ukazatelů); - interetnická komunikace (naučit se společným sociokulturním hodnotám pro všechny lidi); - socializace (naučit se lidským normám). Účastí na práci dětské organizace a školní samosprávy se děti učí rozhodovat, překonávat neúspěchy, krize, konfliktní situace, získávají komunikační dovednosti, učí se řídit a hodnotit své jednání. Přísné pedagogické postuláty zní: každé dítě je jedinečné a individuální. S ohledem na věkové rysy, sklony, zájmy dětí, pedagogický sbor vybírá různé vzdělávací technologie na základě aktivizace činnosti žáků. Když si uvědomíme, že hlavní činností ve věku základní školy je hra, pak se při práci s majetkem dětí ve věku 7-11 let používají různé hry jako forma činnosti, která vám umožňuje znovu vytvořit a asimilovat lidskou zkušenost. Jako prvek technologie plní herní činnost různé funkce:

Význam hry jako formy činnosti a způsobu vzdělávání dětí v dětské organizaci spočívá v tom, že se může vyvinout v učení, kreativitu, terapii a v model mezilidských vztahů. V praxi učitele-organizátora se úspěšně používají hry různých herních metod: hraní rolí, podnikání, spiknutí, imitace, dramatizace. Důležitými formami práce jsou seminář, workshop, master class, brainstorming, press fight, turnaj, které umožňují rozvíjet praktické dovednosti a schopnosti v projektové činnosti, designérské práci, jevištní kultuře. Hlavní vedoucí činnosti dospívání(12-14 let) je komunikace a (15-17 let) je porozumění. Teenageři mají tendenci někoho následovat, hledat svůj ideál, vůdce. Vůdčí činností v tomto věku je komunikace s vrstevníky, proto se vedle aktivních činností úspěšně využívají i verbální formy práce. Interakce s majetkem dětí tohoto věku se uskutečňuje na základě takových forem akcí, jako jsou: kulatý stůl, konverzace, přednáška, intelektuální maraton, tisková konference, diskuse, dialog, debata, obchodní a role-playing hry, talk show . Děti jsou náchylné ke konverzaci, řeči od srdce k srdci, dialogu, diskuzi. V dialogu, jak ukazuje praxe, je důležité naučit děti bránit svůj názor, být připraveni prezentovat a chápat problémy druhého, navázat kontakt na úrovni řečových prohlášení.

Důležitým aspektem života dětského kolektivu je vztah učitele-organizátora s jejich žáky. Dnes je potřeba ke každému dítěti najít cestu, provádět individuální přístup, aniž bychom mu ublížili. - brát vážně otázky a prohlášení každého dítěte; - trpělivě a upřímně odpovídat na všechny otázky dětí; - nenadávejte dětem, ukažte jim, že jsou milovány a přijímány takové, jaké jsou, a ne pro úspěch a úspěchy; Zde je několik tipů pro organizátory vzdělávací práce s dětmi v jejich tvůrčím rozvoji:

Neponižujte děti; - naučit děti žít samostatně; - zapojit děti do společné diskuse o kolektivních tvůrčích záležitostech; - pomáhat dětem stát se osobou; - rozvíjet u dětí pozitivní vnímání jejich schopností; - důvěřovat dětem; - rozvíjet samostatnost dětí; - analyzovat a oslavovat úspěchy dětí; - být kreativní při plánování, výběru forem a realizaci práce s dětmi. - tiše nadávat, hlasitě chválit; - svěřit dětem proveditelné úkoly a starosti; - pomáhat dětem plánovat a rozhodovat se; - nesrovnávat jedno dítě s druhým a upozorňovat na nedostatky;

Různorodost možných forem práce organizátora dětského hnutí se odráží v tomto schématu Formy práce s aktéry dětského hnutí Press fight Cvičení Přednáška Inform-digest Brainstorming Mistrovská hodina Blesková hra Kulatý stůl Tisková konference Seminář Debata Konverzace Intelektuální maraton Hra na hrdiny Obchodní hra Projektová činnost Hra - detektiv Lekce "Paradox" Studium majetku Turnaj řemeslníků Talkshow Dialog Školení Diskuse

Hra je to nejzajímavější, co člověk vymyslel. Hry jsou různé: didaktické, mobilní, intelektuální, sportovní, volnočasové, obchodní, kreativní, hraní rolí, komunikační hry, cvičební hry. Hry podněcují kognitivní zájem, aktivitu, silové překonávání, osvobozují osobnost, odstraňují psychickou bariéru, vnášejí do každého kolektivního a skupinového podnikání živý proud vzduchu, jas a nevšednost. V jakékoli podobě. Hry jsou přirozenou potřebou dětství, dospívání, mládí. Může být součástí rozhovoru, kulatého stolu, přednášky, debaty. Plní behaviorální, praktické funkce, stimulují děti k aktivnímu, hodnotnému jednání a napomáhají sebevyjádření, sebepotvrzení osobnosti. Zde je několik tipů pro přípravu na hry.

HRA-DRAMATIZACE Texty jsou vybírány, konají se malé zkoušky. Herní akce se mohou odvíjet jako improvizované mini představení. HERNÍ KREATIVITA Děti skládají scénáře, hrají si, zpívají, tančí, fantazírují. Role mentora je minimální. Dává nápady, děti je realizují. GAME-ASSOCIATION umožňuje dětem vyjádřit své úsudky a hodnocení ohledně některých morálních kvalit, když je srovnávají s konkrétními obrázky. GAME-ASSESSMENT je založen na hodnotitelsko-analytickém přístupu k úkolům lidské povahy.

SOUTĚŽNÍ HRA, INTELEKTUÁLNÍ MARATON se konají v různých věkových skupinách, atraktivní formou, která spojuje kognitivní a volnočasové funkce. Doporučená témata: Cestování časem, Natáčení filmu, Mám na to právo, Turnaj znalců určité role. Výhody: zájem dětí, samostatnost při řešení životních jevů, problémů, situací. Vedení hry na hraní rolí má několik fází: organizační (přidělování rolí, vydávání úkolů, komunikace pracovní doby), hlavní (práce mikroskupin, diskuse během diskuse), závěrečná (rozvoj společných rozhodnutí). Technika hraní rolí zajišťuje definici tématu, složení účastníků, rozdělení rolí mezi nimi, předběžnou diskusi o možných pozicích a chování účastníků ve hře. Důležité je zahrát několik variant (pozitivní i negativní) a ve společné diskusi vybrat pro tuto situaci tu nejlepší variantu. Doporučená témata: "Věř v sebe", "Odmítnutí", "Dokážu být jiný", "Rozhovor", "ABC chodce".

BUSINESS GAME umožňuje dětem řešit složité problémy a nebýt jen pozorovateli. Během hry jsou simulovány různé situace s cílem naučit jednotlivce a jejich skupiny rozhodovat se. V průběhu hry lze rozlišit 4 fáze: orientace, příprava na hru, držení hry, diskuse o hře. Navrhovaná témata: „Náš stát“, „Práce vlády“, „Budování právního státu“, „Já a moje práva“, BRAIN STORM může pomoci vytvořit plán práce v krátkodobý. Jejími členy jsou zainteresované strany. Všichni účastníci jsou rozděleni do skupin - každá po 5-8 lidech, dostanou úkol a určí se časový úsek, během kterého skupiny vyjádří své návrhy, poté se vede diskuse. Hlavní věc je jasně uvést instalaci před diskusí. Doporučená témata: „Jsem vůdce“, „Poslední hovor“, „Environmentální přistání“, „Veterán operace“.

DÍLNA, MISTR - TŘÍDA - formy rozvoje dovedností dětí pro efektivní řešení vznikajících situací, nácvik myšlení, projevování tvůrčích úspěchů. Doporučená témata: "Školení herních technologií", "Pravidla pro vedení exkurze", "Základy projektové činnosti", "Základy jevištní kultury", "Základy designérské práce". KONFERENCE - forma vzdělávání dětí, zajišťující rozšíření, prohloubení, upevnění znalostí o zvoleném problému. Konference mohou být vědecko-praktické, teoretické, čtenářské, pro výměnu zkušeností. Konference se konají jednou ročně, vyžadují pečlivou přípravu a zahrnují aktivní účast dospělých i dětí. Konference se otevírá úvodní poznámky, s předem připravenými zprávami jsou účastníci. Zprávy mohou být 3-5, vedoucí konference shrnuje výsledky. Doporučená témata: "Zločin a trest", "Zdravý životní styl", "Život ve škole a právo", "Zdraví národa".

PŘEDNÁŠKA je forma seznámení se s nějakým problémem, událostí, fakty. Při přípravě přednášky je sestaven plán s uvedením hlavních myšlenek, myšlenek, faktů, čísel. Přednáška zahrnuje dialog zainteresovaných stejně smýšlejících lidí. Odrůdy: problematická, přednáška-konzultace, přednáška-provokace (s plánovanými chybami), přednáška-dialog (plánována série otázek pro publikum), přednáška herními metodami. Doporučená témata: "Kultura a svět dětství", "Historie dětského hnutí", "Tajemství zdraví", "Dobré rady o denním režimu", "Pravda o drogách". DISKUSE, DEBATA, DIALOG - jedna z nejzajímavějších forem práce, která umožňuje zapojit všechny přítomné do diskuse o nastolených problémech, přispívá k rozvoji schopnosti komplexně analyzovat fakta a jevy, na základě získaných dovedností a zkušeností . Úspěch závisí na přípravě. Zhruba za měsíc by se měli účastníci seznámit s tématem, otázkami a literaturou. Nejdůležitější částí sporu, dialogu, diskuse je vedení sporu. Předem jsou stanovena pravidla, poslouchají se všechny projevy, které se argumentují. Na konci jsou sečteny výsledky, vyvozeny závěry. Hlavním principem je respekt k postavení a názoru jakéhokoli účastníka. Doporučená témata: "ABC morálky", "Pro život na zemi", "Dobro a zlo", "Povinnost a svědomí", "Člověk mezi lidmi", "Kritéria svobody", "Hodina otevřených myšlenek", "Co chci od života".

MLUVTE - UKAŽTE, INFORMUJTE - DIGEST - formy diskuse. V rámci přípravy jsou jasně definovány otázky k diskusi a průběh diskuse. Iniciativní skupina vyzdobí sál, tým se rozdělí do skupin, určí se vedoucí. Seznámí účastníky s tématem, připomene pravidla diskuse a udělí slovo každému z účastníků. Během diskuse probíhá kolektivní analýza problému, jsou předkládány různé možnosti a metody jeho řešení a probíhá hledání optimálního řešení. Doporučená témata: „Je snadné mít svůj vlastní hlas?“, „Já a moje generace“, „Moderní móda“, „Svoboda a odpovědnost“, „Mám takový charakter“, „Kdyby se přítel najednou ukázal jako …“.

VÝZKUM je forma získávání nových znalostí nikoli v hotové podobě, ale jejich vlastním získáváním. Výzkum může být: fantastický, experimentální, teoretický. V průběhu studia se podle jasně vypracovaného plánu pracuje na zvoleném tématu. Dostupné výzkumné metody mohou být: vychovávat se; čtěte knihy o tom, co zkoumáte; seznámit se s filmy a televizními filmy o této problematice; najít informace na internetu; zeptejte se ostatních lidí pozorovat; provést experiment. V rámci přípravy na obhajobu studia dejte všechny nasbírané informace na papír a připravte text zprávy a připravte se na zodpovězení otázek. Pro ilustraci lze použít schémata, výkresy, rozvržení. Doporučená témata: „Já a moje práva“, „Jak se vám žije v domě svého otce“, „Historie rodiny, historie země“, „Náš původ“, „Historie mé země“. TRÉNINK je forma rozvoje dovedností a schopností u dětí rozvíjet jejich komunikační dovednosti. Doporučená témata: "Moje zdroje", "Sebedůvěra", "Můj vnitřní svět", "Opný bod", "Moje individualita", "Já ve svých vlastních očích a v očích jiných lidí", "Společnost a já", "Vzpomínky" mého dětství“, „Komunikační dovednosti“.

PROJEKTOVÁ ČINNOST - forma práce pro děti, při které samostatně získávají znalosti z různých zdrojů; naučit se využívat získané znalosti k řešení kognitivních a praktických problémů; získat komunikační dovednosti prací v různých skupinách; rozvíjet výzkumné dovednosti, systémové myšlení. Etapy vývoje projektu: výběr tématu projektu, výběr podtémat, sestavení tvůrčích týmů, příprava podkladů pro výzkumná práce: úkol pro týmy, výběr literatury, stanovení forem pro vyjádření výsledků projektových aktivit (videofilm, album, layouty), zpracování projektu (realizace projektových aktivit), návrh výsledku, prezentace (zpráva o výsledcích jejich práce), reflexe (hodnocení jejich činnosti). Doporučená témata: „Jsme spolu“, „Milosrdenství“, „Postavme si svůj vlastní svět“.

SEMINÁŘ je formou rozvoje u dětí samostatnosti, aktivity, schopnosti pracovat s literaturou, kreativně myslet a jednat. Při přípravě na seminář je nutné jasně definovat téma a účel semináře, informovat o plánu semináře, vybrat potřebnou literaturu, vypracovat algoritmus akcí (jak pracovat s literaturou, psát abstrakty, recenzovat, oponovat, mluvit ). Je nutné provést psychologickou přípravu na diskusi o problémech a předem připravit tabulky, tabulky, grafy. Doporučená témata: "Z historie hnutí Timurov", "Dějiny dětského hnutí", "Historie organizace dětské mládeže "Altair"".

Adzhieva E.M., Baykova L.A., Grebyonkina L.K. Scénář 50 třídní hodiny, Pedagogické vyhledávání, Moskva, 1993; Barkhaev B.P. Pedagogické technologie vzdělávání a rozvoje, Školní technologie, 1998; Vzdělávat člověka (sbírka právních, vědeckých a metodických organizačních a praktických materiálů k problematice vzdělávání), Ediční středisko "Ventina - Graf", Moskva, 2005; Golubeva Yu.A., Grigorieva M.R., Illarionova T.F. Tréninky s teenagery, Učitel, Volgograd, 2008; Guzeev V.V. Pedagogická technika v kontextu vzdělávací technologie Moskva, Veřejné vzdělávání, 2001; Guzeev V.V. Metody a organizační formy vzdělávání, Moskva, Public Education, 2001; Souborně - tvůrčí záležitosti, dramatizace, prázdniny, vtipy, scénáře, Pedagogická společnost Ruska, Moskva, 2005; Příručka k vlastenecké výchově školní mládeže, Globus, Moskva, 2007; Bibliografie

Pidkasisty P.I., Khaidarov Zh.S. herní technologie ve výuce a rozvoji, Ruská pedagogická agentura, Moskva, 1996; Falkovich T.A., Shugina T.A. Podle zákonů dobra, „5 a vědění“, Moskva, 2006; Selevko G.K. Moderní pedagogické technologie, Moskva, Veřejné školství, 1998; Scénáře klubových akcí a školních prázdnin (5.-11. ročník), Vako, Moskva, 2006; Tverdokhleb N.A. Komunikační trénink pro teenagery, Moskva, 2003; Fantazie + kreativita = prázdniny (metodické a praktické materiály na pomoc při organizování volnočasových aktivit pro děti a mládež), Moskva, 1994; Falkovich T.A., Tolstoukhova N.S., Vysotskaya N.V. Adolescenti 21. století (8.–11. ročník), Wako, Moskva, 2008; Upřímné zrcadlo mládeže (programy pro mravní výchovu školáků, scénáře událostí), „5 a vědění“, Moskva, 2005; Bibliografie

Seznam zákonů a právních dokumentů upravujících činnost organizátorů dětského hnutí 1. Úmluva o právech dítěte (přijata 20. listopadu 1989); 2. Ústava Ruské federace (přijatá roku); 3. Občanský zákoník Ruské federace; 4. Zákon Ruské federace „o vzdělávání“ (přijat v roce 1992); 5. Zákon Ruské federace „o veřejných sdruženích“; 6. Zákon Ruské federace „O státní podpoře mládeže a dětí veřejná sdružení» (Přijato v roce 1995); 7. Státní program „Vlastenecké vzdělávání občanů Ruské federace na léta“; 8. Koncepce modernizace ruského školství na období do roku 2010 2001.

Normativní právní podpora činnosti vedoucího dětského spolku

Normativní právní podpora činnosti dětského sdružení

Zakládací listina dětského veřejného sdružení (organizace)

Program činnosti dětského veřejného sdružení (organizace)

Dohoda o interakci mezi vedoucím dětského sdružení (organizace) a vedoucím vzdělávací organizace

Tréninkový program pro majetek dětského sdružení (organizace)

Plán práce dětského sdružení (organizace)

Plánování

Požadavky na plánování

Přibližný diagram dlouhodobého plánu pro vedoucího poradce

PODNIKATELSKÝ PLÁN

PLÁN

Plán školy aktiv

PLÁN ŠKOLENÍ MAJETKU

SYMBOLY A ATRIBUTY

snímek 1

snímek 2

snímek 3

snímek 4

snímek 5

snímek 6

Snímek 7

Snímek 8

Snímek 9

snímek 10

snímek 11

snímek 12

snímek 13

snímek 14

snímek 15

snímek 16

snímek 17

snímek 18

snímek 19

snímek 20

snímek 21

Městský vzdělávací ústav

"Sergach střední škola č. 6"

Aktivní školní vzdělávací program

Dětské veřejné sdružení

"Jednota"

vrchní poradce:

Shishkina Tatyana Vladimirovna

Sergach

2016

Vysvětlivka

V V poslední době Rozvoji vedoucích v dětském spolku se začala věnovat velká pozornost. A to je nepopiratelné. Větší význam má práce dětského sdružení ve škole. Hlavními cíli programu je naučit aktiva dovednosti interakce s vrstevníky a dospělými, sebeorganizaci a navrhování vlastních aktivit, utváření sociální a morální pozice; rozvoj partnerských a vůdčích vlastností, komunikačních dovedností u dětí. Předpokládá se, že prostřednictvím systému tříd učit dospívající (aktivita sdružení), dovednosti sebevědomého chování, komunikační dovednosti: odmítat, přijímat kritiku a kritizovat, adekvátně reagovat na pochvalu a komplimenty, stejně jako negativní vyjádření adresovaná jim schopnost odolávat, manipulaci a skupinovému tlaku na rozhodování. Vyzbrojte se znalostmi základních forem a metod organizace volného času.

Cíl programu: vytváření podmínek pro identifikaci a rozvoj vůdčích kvalit dětí a dospívajících, rozvoj sociální aktivity, utváření znalostí, dovedností pro sebeorganizaci a organizaci druhých.

úkoly:

Trénovat aktivum v dovednostech interakce s vrstevníky a dospělými, sebeorganizace a navrhování vlastních aktivit.

Rozvíjet partnerské a vůdčí schopnosti, komunikační dovednosti.

Vytvořte si sociální a morální pozici.

Školení vedoucích probíhá jednou měsíčně. Lekce trvá dvě hodiny, jednu hodinu (45 min.) teorie a jednu hodina (45 min) praxe s přestávkou 15 minut. Program činnosti sdružení je určen pro děti ve věku 11-14 let. Děti tohoto věku rády dělají těžkou, náročnou práci, ukazují individualitu a odlišnosti. Děti v tomto věku hledají vedoucího, na kterého se lze zároveň spolehnout, převládá silný smysl pro společnost a kolektiv. Tréninkový program pomáhá rozvíjet osobnostní vlastnosti dětí, pomáhá v seberealizaci a objevování talentů. Formy práce s dětmi jsou: kulaté stoly, kvízy, diskuze, přednášky, debaty, součástí jsou prvky hry.

Plán učení aktiv

Metodická podpora školy majetku

Mechanismus implementace programu

Dosažení stanovených cílů a záměrů bude úspěšné, pokud budou splněny následující podmínky:

• 
  systematické zapojování členů PEO do speciálně organizovaných aktivit zaměřených na získávání vůdčích zkušeností a formování občanské pozice;
• 
  využití technologie sociálního designu v činnosti předškolního vzdělávacího zařízení s poskytnutím možnosti každému dítěti realizovat různé pozice členů sdružení (od interpreta po pořadatele);
• 
  provádění systematického pedagogického sledování dynamiky rozvoje vůdčích kvalit mezi členy dětského sdružení;
• 
  vztah s institucemi dalšího vzdělávání, vzdělávacími institucemi, veřejnými organizacemi, podniky;
• 
  vztah k rodičům, pedagogickým pracovníkům vzdělávacích institucí (sociální partnerství);
• 
  dostupnost materiálně technické základny předškolního vzdělávacího zařízení.

Hlavní formy práce:

Hlavní formy práce v rámci programu „Jsme spolu“: akce, slavnostní věnování dětský spolek, provozy, sociální design, KTD, hry, povídání, setkání, koncerty, dovolené, soutěže, veletrhy, výstavy dětské tvořivosti, výlety a exkurze. Tyto formy práce dávají dětem možnost maximalizovat svou aktivitu, vynalézavost, kreativitu a intelektuální potenciál a rozvíjet jejich citové vnímání.

Osobnost se formuje a rozvíjí v činnosti. A čím bohatší a smysluplnější je organizovaná činnost, tím více příležitostí k cílenému působení na obnovu společensky hodnotných vztahů dítěte s jevy okolní reality, na utváření jeho sebeuvědomění, sebevýchovy duchovní potřeby jednotlivce (v práci, kreativitě, komunikaci).

Schéma samosprávy mateřské školy

Sbírka sdružení "RITM"

Rada spolků

(předseda spolku)

Aktivní škola

Jsme vlastenci vlasti!

Dobrý je život!

Každý podnik je kreativní, jinak proč?

Zdraví je skvělé!

Skupina "Sparkles"»

(2.–4. třída)

Skupina "Plamen"

(5.–9. třída)
Interakce sdružení DOO "Ritm"
Realizace programu zahrnuje společnou práci DOO "Ritm" s dalšími veřejnými organizacemi a institucemi.